陶倫斯創造力測驗

陶倫斯創造力測驗



陶倫斯創造思考測驗是由美國陶倫斯(E.P. Torrance)所編製，分為語文測驗甲、乙兩式及圖畫測驗甲、乙兩式，共四種測驗。測驗的主要功能在測量受試者對問題關係的發現和對問題解決方法的創造能力。採用開放式問題，各題並沒有明確的標準答案，用來測量受試者的擴散性思考，只能經由測驗的結果來了解其創造思考的過程、創造的品質及創造的人格。 　　
測驗通常從下列四方面來評量：
(1)獨創性(originality)：提出獨特的見解，富有創意。
(2)流暢性(fluency)：思考靈活順暢，能提出多種可行想法。
(3)變通性(flexibility)：能觸類旁通，不墨守成規。
(4)精密性(elaboration)：精密分析、深思熟慮，且能力求完善。
依torrance的創造力分別設計教學活動

陶倫斯的創造思考測驗TTCT是由美國明尼蘇達大學的陶倫斯(E.P.TORRANCE)等人於1966年編制而成，是目前應用最廣泛的創造力測驗,因為測驗者只需要將生活中的經驗反應在測驗上就可得知結果，不需具有特別的知識，適用於各年齡階段的人。除此之外，其測驗結果也已被許多實驗、研究證實是相當的準確，可謂是創造力評量測試中的黃金級評量。

TTCT 主要以流暢性(fluency)、變通性(flexibility)、獨創性(originality)、精密性(elaboration)這四個變量為創造力的評量指標:

流暢性(fluency)：產生大量想法之能力。在一定時間內想出的想法數量越多流暢力越高。
變通性(flexibility)：思考反應變化的程度。在一定時間內產生的想法類別越多變通力越高。
獨創性(originality)：能想出與眾不同或很少人能想到的點子的能力。在一定時間內產生新穎想法越多高獨創力越高。
精密性(elaboration)：個人思考時仔細週到或精緻化之程度。在一定時間內在產生的想法之細節描述越多精密力越高。

TTCT有語文與圖形兩種版本，各版本各又分別有甲、乙兩式複本，做為實驗研究時前後測之用。圖畫測驗是透過圖形作為表達的工具。具有三個子測驗，都是呈現未完成的或抽象的圖案，要求測試完成它們，並為圖命名使其具有一定的意義。這三個分測驗分別是
1) 構圖：受試者利用題本上印好的一小幅幾何圖型自行構成完整的圖畫、
2) 未完成圖畫：將未完成的線段,由受試者自行加上線條完成有意義之圖畫。
3) 圓圈(或平行線)測驗：受試者利用題目上固定之平行線、圓圈或三角形作畫。

語文測驗是為透過文字作為表達的工具。由7個子測驗構成。前三個測驗是根據一張圖畫推演而來，受試者看圖1)提問題、2)猜測原因及3)猜測後果。
後四個測驗是4)產品改造5)不尋常用途測驗6)不尋常問題及7)假想。這部分應用在設計，就是所謂的情境故事法。

基爾福（Guilford）將創造力分為五大特質： 敏感度：敏於觀察事物的疏漏、不尋常、未完成部分的 能力。 流暢力：反應靈敏的能力，指幼兒思路流利暢達，即能在短時間內思索出各種不同答案的能力 變通力：即隨機應變的能力，指幼兒能依不同的方式加以思考，不受習慣限制的能力。 獨創力：即標新立異的能力，幼兒能產生新奇獨特見解的能力。 精進力：即思考細密的能力，幼兒做事時能注重細節，即是精進力高的小朋友 ※最早提出創造性思考歷程四階段論：準備、醞釀、豁朗、驗證期的學者為：美國心理學家華勒士（G. Walls） ※Torrance創造思考測驗，依據受試者的反應分為流暢力、變通力、獨創力、精進力，這四種做為創造力的評量指標。(Guilford多敏感度)

 ※美國創造力之父:基福特(Guilford) 創造力之父：托浪斯(Torrance) [註]Guilford智力結構論在內容層面包括圖形、符號、語意與行為等四個小類型； 在運作層面包括了評價、聚歛性思考、擴散性思考、記憶與認知等五個小類型； 在成果層面包括了單位、類別、關係、系統、變換與推測等六個小類型。